РАБО 30 лет. Вначале было Постановление

Леонид Евенко, ректор Высшей школы международного бизнеса РАНХиГС, почётный президент РАБО:

"Идея создания учебных учреждений нового типа - школ бизнеса - возникла в 1988 году как следствие принятия в начале того же года Постановления ЦК КПСС и Совета министров «О расширении внешнеполитической деятельности в советской экономике», предоставляющей значительные полномочия самим предприятиям и организациям страны. Считалось, что квалификации в ведении бизнеса необходимы именно при ситуациях на внешних рынках, что, разумеется, в принципе изменило сферу бизнеса и реальные задачи бизнес-образования.

Вторым важнейшим событием было принятие в 1988 г. закона о кооперативах, открывшим возможность создания независимых образовательных организаций, получивших право самостоятельно определять содержание и способы осуществления образовательной деятельности, привлекать и использовать материально-технические и финансовые ресурсы и распределять получаемую прибыль.

Была создана основа именно образовательного бизнеса, что привело в совокупности к формированию соответствующего сегмента на рынке, содержащего новые возможности для предпринимательства в сфере образования. Возник широкий выбор образовательных программ и форм их освоения для самых разных получателей, как правило, в рамках дополнительного образования, свободного от диктата утвержденных стандартов высшего (иногда среднего) образования.

Реализация новых возможностей требовала адекватной материально-технической базы, и новые образовательные учреждения (или подразделения Вузов), которые воспринимались как «школы бизнеса», начали создаваться централизованно и в инициативном порядке, что было более характерно для регионов.

 В рамках действующей системы образования было выбрано две учебные базы - создание Высшей коммерческой школы при Министерстве Внешней торговли СССР, как самостоятельного юридического лица, и Высшей школы международного бизнеса в структуре Академии народного хозяйства при Совете министров СССР, которые были наделены академическими, хозяйственными, организационными полномочиями для научно-сильных коммерческих школ (см. Постановление Совета Министров СССР 22 сентября 1988 г.).

Наиболее важным было то, что эти две образовательные организации были построены не по дисциплинарному принципу, а в соответствии с требованиями ведения бизнеса. Они, в принципе, объединяли функции образования в области маркетинга, финансов, управления производством, технического развития, логистики, и особенно,  управления персоналом и функций внешнеторговой деятельности. «Демонтаж межфункциональных барьеров» был в то время реальной и весьма важной инновацией, в корне изменившей взгляды на содержание управленческой деятельности и необходимостью  формирования у «красных директоров» квалификаций, позволяющих выполнять все  действия, направленные на обеспечение получения прибыли, как внутри предприятия, так и во внешней среде.

Господствовавшие на то время в СССР «ленинские принципы» управления, на самом деле, представляли систему подходов и принципов построения управленческой вертикали в рамках административно-командной системы, сильно сдобренных марксистской идеологией и установками текущей политики.  Например, такая категория, как «ответственность», очень любимая теоретиками социалистического толка, сводилась к рассмотрению роли персонала в организациях, сужалась для учета человеческого фактора, без рассмотрения таких понятий, как «мотивация», «лидерство», «социальная группа», и т.п.

Социология и социальная психология, как дисциплины, уходили в образовании и научных исследованиях на задний план, а традиционный шлейф критики буржуазных теорий создавал барьер для изучения рыночной («капиталистической») модели ведения экономической деятельности, не позволял углубиться в понимание таких категорий как «предпринимательство», «бизнес», «прибыль» и т.п..

Тем не менее, то, что в социалистической «науке управления» могло закончиться идеологическими гонениями, уголовным преследованием, все же проникало в учебники и планы, благодаря, спасительному тезису К. Маркса «о двойственном характере капиталистического управления», которое помимо функции «эксплуатации трудящихся»  (рассмотрение которой можно было бы на время, хотя бы, оставить за кадром), одновременно выполняло функцию организационно-техническую, отвечающую реальным потребностям хозяйственной деятельности. Такую позицию формально подкрепляла и ленинская оценка системы Тейлора, которая, по мнению классика, соединяла эксплуататорскую направленность и «ряд богатейших научных завоеваний».

К концу восьмидесятых стало очевидным, что необходимы серьезные изменения , как в экономике, так и в системе экономического образования.

Термин «бизнес» и понятие «школа бизнеса» постепенно соответственно вошли в научный и учебный лексикон, также как изучение математических методов в экономике и управлении; экономическая кибернетика получила права гражданства, а «зарубежный опыт управления» в своей не только прикладной, но и теоретической части вошёл в арсенал общечеловеческого «управленческого знания».

 На начальных этапах вновь созданные «школы бизнеса», чтобы оправдать своё существование и достичь самоокупаемости, сосредоточились, во многом, на решении первоначальных задач в административно-командной системе, а именно - на обслуживании внешнеэкономической деятельности. Реально на вновь формирующемся образовательном рынке хорошо продавались учебные курсы по организации внешнеторговых операций, международным перевозкам, тарифному законодательству, ценообразованию на внешних рынках, международному маркетингу и т.п., и лишь позже открылись возможности для рассмотрения более глубоких проблем. Многое зависело от того в какой степени профессорско-преподавательский состав был подготовлен к обучению тех, кто приходил в «школы бизнеса» за знаниями и квалификациями, способными принести реальную пользу «здесь и сейчас».

К началу 90-х годов в стране насчитывалось около 10 учебных заведений, присвоивших себе название «школа бизнеса, как правило, с точки зрения международного понимания этого слова, без достаточных оснований. Примерно половина действовала в Москве или Санкт-Петербурге. Школу управления МВТ возглавлял профессор В.А. Буренин, а в структуре АНХ - профессор Л.И. Евенко.  Первый из них был ориентирован на переподготовку кадров для внешнеэкономической деятельности, второй - на   повышение управленческой квалификации руководителей высшего звена советских предприятий.

Активную роль, наряду с некоторыми другими энтузиастами, играл А.Б. Мануковский, возглавлявший созданную в 1988 г. «школу бизнеса» МГИМО МИД СССР, и наладивший наиболее продуктивные отношения с руководителями Европейского фонда развития менеджмента (Гей Хаскинс из Великобритании и другими). 

Трое директоров этих первых советских бизнес-школ, по приглашению А.Б. Мануковского, собрались в ресторане «Репортер» на Суворовском бульваре и подробно обсудили идею создания новых учебных заведений.  В шутку эту встречу стали сравнивать с исторической встречей в ресторане «Славянский базар» К.С. Станиславского и В.И. Немировича-Данченко, приведшей к созданию Художественного театра.

Первые члены ассоциации, амбициозно названной «Ассоциация школ международного бизнеса (АШМБ)», собрались на учредительное собрание ассоциации в декабре 1990 года, на которой был принят ее Устав.  Первым президентом был избран Владимир Арсеньевич Буренин, генеральным директором стал Владимир Кулиничев".